海報(bào)新聞?dòng)浾?孫海燕 濟(jì)南報(bào)道

　　5月29日上午，山東省衛(wèi)生健康委舉行“魯醫(yī)健康說”系列健康知識發(fā)布會“兒童健康知識”專場，圍繞兒童常見病、多發(fā)病，普及兒童健康管理知識，培養(yǎng)兒童健康行為習(xí)慣，促進(jìn)兒童健康成長。

　　現(xiàn)場，有記者提問，從醫(yī)學(xué)角度，該怎樣看待學(xué)習(xí)困難？如何早期發(fā)現(xiàn)？以及家長應(yīng)該如何有效引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力？

　　山東省健康科普專家?guī)斐蓡T、山東省婦幼保健院主任醫(yī)師李燕介紹，學(xué)習(xí)困難并不是一個(gè)疾病診斷，而是一類癥候群。廣義的學(xué)習(xí)困難是由智力問題、視聽感知覺異常、神經(jīng)功能損害及情緒行為問題、教育不利因素等多種原因造成學(xué)習(xí)不良的綜合征。狹義的學(xué)習(xí)困難是指特定學(xué)習(xí)障礙，比如閱讀障礙、書寫障礙等。通常說的學(xué)習(xí)困難大多是指的廣義的學(xué)習(xí)困難，也就是說，學(xué)習(xí)能力顯著低于同年齡兒童的水平。

　　如何早期發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難？

　　大腦信息處理和加工異常是早期識別學(xué)習(xí)困難的重要線索和預(yù)警。例如：學(xué)齡前兒童存在視聽處理的問題，如圖形識別、顏色區(qū)分等方面存在困難，預(yù)示有閱讀障礙高風(fēng)險(xiǎn)。如果兒童頻繁出現(xiàn)注意力不集中、容易分心的情況，則有可能是注意力缺陷的早期征象，同樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。語言能力是知識獲取的核心媒介，如果孩子語言能力落后于同齡兒童，比如說話晚、詞匯量少、敘事能力差，這些都可能會影響后期學(xué)業(yè)成績。

　　如何早期預(yù)防學(xué)習(xí)困難的發(fā)生？

　　首先，要正確理解兒童注意力發(fā)展規(guī)律。兒童注意力持續(xù)時(shí)間隨年齡增長逐步提升，如學(xué)齡前兒童注意力持續(xù)時(shí)間約10-15分鐘，小學(xué)生低年級大約15-20分鐘，家長應(yīng)對孩子持續(xù)注意的時(shí)間設(shè)定合理預(yù)期。若懷疑注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），應(yīng)到正規(guī)醫(yī)院評估，而非自行判斷。

　　其次，要?jiǎng)?chuàng)造有利于專注的家庭環(huán)境。建立良好的親子關(guān)系：家長應(yīng)關(guān)注孩子的細(xì)微進(jìn)步，以鼓勵(lì)、幫助為主，避免過于嚴(yán)厲、過多批評甚至體罰等教育方法。減少干擾因素：學(xué)習(xí)時(shí)保持安靜環(huán)境，避免電視、手機(jī)等干擾源。建議全家共同參與閱讀或?qū)W習(xí)。

　　另外，還可通過游戲化訓(xùn)練、任務(wù)分解法等日常活動(dòng)培養(yǎng)專注力。游戲化訓(xùn)練是選取拼圖、積木、舒爾特方格等需要持續(xù)投入的游戲，或“聽指令做動(dòng)作”等互動(dòng)游戲；任務(wù)分解法是將學(xué)習(xí)任務(wù)拆解為小目標(biāo)，完成后給予短暫休息，逐步延長專注時(shí)間；適當(dāng)采取行為管理的策略：比如可以設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的、活動(dòng)項(xiàng)目或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。避免頻繁催促或負(fù)面評價(jià)。

　　最后，還要注意家校協(xié)同與專業(yè)支持。定期與老師溝通，了解孩子在校表現(xiàn)，避免單純以學(xué)習(xí)成績評判注意力問題。若孩子出現(xiàn)持續(xù)6個(gè)月以上的注意力渙散、多動(dòng)沖動(dòng)、成績顯著下降等癥狀，要及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)注，有必要時(shí)可以接受規(guī)范診斷治療。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，家長要以身作則、耐心陪伴，讓孩子保持好奇心與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是根本。